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換一種視角看教育

阅读:6366 次   發布者:wd 來源:校務辦   发布时间:2017/9/19 14:41:12


 

  俗话说:“思想有多遠,路就能走多遠,觀念決定行動。實施新課程,教師的教育理念更新顯得非常重要。

一、教育觀問題——根雕原理

  根雕艺术家去寻找树根之前,不会去构想好根雕形象后,再按图索骥去找相似的树根,而是在找到树根之后,依据树根的形状去雕塑。这说明教育工作者的任务是创造适合学生发展的教育,不是选择适合教育的学生。教育者应树立人人都能成功的学生观,以欣赏的眼光看待学生的优点,以发展的眼光看待学生的缺点。

二、主體觀問題——過河原理

  有一则寓言说:一位教授坐上一条小船过河,在船上教授高谈鸿论,滔滔不绝,教授向船夫提出的问题,船夫要么回答不上来,要么回答得前言不搭后语,教授很生气,说:“你這個船夫素質太差勁,怎麽連起碼的語法都不通。船夫聽了並不理會。這時,船駛到河中間,風也大了,浪也大了,小船眼看就要翻了。船夫問教授:“你會遊泳嗎?教授嚇得面如紫色說:“我不會!快救救我!一個巨浪打來,小船翻了,教授葬身魚腹。船夫憑著自己遊泳的本領遊上了河岸。這則寓言以坐船的和撐船的各有各的優勢,告訴我們,每位學生都有自己的優勢智能,教師不能以統一目光看待學生,唯一方法教育學生,唯一標准評價學生,所有學生都是學習過程的主體,要在微觀領域推進教育均衡發展。

三、發展觀問題——圖釘原理

  我们把图钉帽比喻为学习基础,图钉尖比喻为学习特长,就可看出,图钉帽和图钉尖是不可分离的,人才也是坚实的素质基础和良好的个性特长的统一体,全面发展的教育是使学生的素质基础和个性特长都得到充分发展的教育。

四、教學觀問題——飲茶原理

  有这么一位侍从,在他主人比武结束后,先给主人泡了一杯淡淡的凉茶,主人一口把茶喝完了,接着又给主人泡了一杯香香的温茶,主人分两口喝完,最后给主人泡了一杯浓浓的热茶,主人慢悠悠的品味着,对侍从大加赞赏。饮茶是如是,教学活动也就应当从实际出发,适应学生的不同要求,要坚持共性教育与个性教育的结合。

五、動力觀問題——蛙跳原理

  有两只青蛙掉入深坑,跳不上来,在一片不要跳了的呐喊聲中,一只青蛙死在坑中,一只青蛙跳出了深坑。原來跳出來的青蛙是聾子,它把不要跳了當成加油聲。這個寓言故事說明,形成引導和激勵機制是發揮學生主體作用的重要途徑,學校教育要建立以鼓勵爲主的激勵機制以增強學生發展優勢和提升弱勢的信心。

六、師生觀問題——釘孔原理

  有一个人老犯错误,他问一位长者怎么办?长者告诉他:你犯了一次錯誤就在樹樁上釘上一個釘子,改正一個錯誤就拔掉一個釘子。他聽了很受啓發,以後每犯一次錯誤就在樹樁上釘上一個釘子,直到樹樁釘得滿滿的。他看到滿滿的釘子,覺得實在不能再犯了。下決心改正錯誤,爾後他每改正一個錯誤,就在樹樁上拔掉一個釘子,最後樹樁上一個釘子也沒有了,他非常高興,去向長者表示感謝。長者沒有接受他的感謝,要他回去看看樹樁上留下了什麽。他看了後說,樹樁上留滿了釘孔。是啊,改正錯誤容易,而因錯誤導致的傷害卻是永遠無法抹平的。在學校中教師和學生應該建立起民主平等的師生關系,在終身學習社會,接受學校教育不止是人生的准備階段,更是人生的一個組成部分,要最大限度的減少師源性情感傷害。

七、評價觀問題——羅森塔爾效應

  罗森塔尔是美国的一位心理学教授,他来到一所普通中学,在一个班里随便地走了一趟,然后就在学生名单上圈了几个名字,告诉他们的老师说,这几个学生智商很高,很聪明。过了一段时间,教授又来到这所中学,奇迹发生了,那几个被他选出的学生现在真的成为了班上的佼佼者。罗森塔尔教授这时才对他们的老师说,自己对这几个学生一点也不了解。为什么会出现这种现象呢?是期望這一神奇的魔力在發揮作用。羅森塔爾教授是美國著名的心理學家,在人們心中有很高的權威,老師們對他的話都深信不疑,因此對他指出的那幾個學生産生了積極的期望,像對待聰明孩子那樣對待他們,而這幾個學生也感受到了這種期望,也認爲自己是聰明的,從而提高了自信心,提高了對自己的要求標准,最終他們真的成爲了優秀的學生。

  评价是期望的一种具体表现形式。罗森塔尔效应告诉我们,学校的评价指标体系引导着教育的方向,必须高度重视评价指标体系的科学性;评价方式影响着教育的效果,必须高度重视评价方式的人性化;要将绩效性评价与发展性评价统一起来,以通过评价激励进取。

八、過程觀問題——木碗原理

  “木碗故事是講,有一對年青父母,因長輩手發抖常打碎瓷碗,就改用木碗給長輩盛飯,他們的兒子也動手做木碗,問曰:“給你們將來用。這則故事起碼說明以下兩個問題:一是體驗是學生發展的重要過程,教師在教學中要爲學生創造良好的體驗環境;二是教師的行爲是學生行爲判斷的重要體驗依據,俗話說教師的影子,就是學生的樣子,教師的步子,就是學生的路子,要把師德建設放在教育工作的重要地位,要強調新形勢下的身教重于言教。

九、教育價值觀問題——分蘋果原理

  在美国,一位死囚和一位部长都有分苹果的体验。死囚的妈妈,因为死囚谎称要把大苹果让给弟弟而分给他大苹果,所以死囚经常说谎最终成为死囚;部长的妈妈,给几个孩子公平竞争,看谁铲草坪又大又干净,谁赢了,谁得到大苹果。所以部长一生诚实守信,用优异的绩效博得大众好评,而成为部长。这则故事告诉我们,使学生树立正确的价值观是教育价值的最重要体现,教育应当坚持育人爲本,德育爲先;要加強德育體系、德育點和德育場的研究,以增強價值觀教育的自覺性。

十、方法論問題——穿越玉米地原理

  穿越玉米地要比什么呢?第一个要比谁穿越得快;第二个要比在穿越的过程中谁掰的玉米多;第三个是比过程当中,玉米叶子可能会刮伤皮肤,穿越过去看谁身上的伤口少。这就是平常所说的速度、效益和成本的关系问题。成熟的企业都知道速度、效益和成本必须要全面、整体考虑。

  速度、效益和成本也是教学过程中必须考虑的三个要素:速度可看作学习时间;效益可看作学习结果;成本可看作学习体验。这三者是相互关联、相互制约的,它们具有内在的统一性。学习时间是前提,学习结果是关键,学习体验是灵魂。教学必须综合考虑这三个因素,提高学习效率,增进学习结果,强化学习的积极体验。

 

 

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