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中小學教育未來面臨四大挑戰

阅读:5613 次   發布者:wd 來源:校務辦   发布时间:2017/12/25 12:30:43



進入21世紀,國家教育事業取得了很大成就。現在教育的主要矛盾已經發生變化,一方面是人民群衆要求上好學校、享受優質教育資源的需求非常迫切,另一方面是當前優質教育資源供給嚴重短缺,而且發展不均衡。

为了解决这个矛盾,教育发展方式正在发生转变,進入到以提高质量、促进公平、优化结构为特征的内涵发展的新阶段。

在這樣的大背景之下,鍾秉林認爲中小學校要主動應對教育改革發展中的四個挑戰:一是應對高考改革的新挑戰;二是應對網絡教學的新挑戰;三是應對STEAM教育的新挑戰;四是應對教育國際化的新挑戰。

第一:應對高考改革的新挑戰

高考招生制度改革在2014年正式啓動,上海和浙江兩個省份率先進行高考綜合改革試點。
高考改革的主要目標有三個;一是促進教育公平;二是科學選拔人才;三是引導學生全面發展。圍繞這個目標提出了一系列的改革舉措,包括在考試方式方面探索分類考試、部分科目一年兩考;在考試科目和內容方面,探索“3+3”模式,取消文理分科等;在招生錄取方式方面,探索綜合評價、自主招生等。這些改革舉措有很鮮明的價值取向,就是增加了學生的選擇機會,擴大了高校的招生自主權,這就給中小學校,尤其是高中學校提出了新的挑戰。想要應對這樣的挑戰:

1、首先要轉變教育思想觀念。確定以學生爲本,促進學生全面而有個性發展的價值觀,要踐行因材施教的教育理念,研究學生的差異性,尊重學生的選擇權,鼓勵學生興趣特長的發展。

2、完善學生評價制度。從高中學生的思想品德、學業水平、身心健康、藝術素養、社會實踐等方面,基于事實和數據客觀准確的反映學生德智體美全面發展情況,將綜合素質測評結果作爲高校錄取學生的重要參考,而不是空泛的一般化的描述。

3、要改革人才培養模式。應對高考改革挑戰,要深化課程改革,積極探索參與式教學和探究式學習,要變革學習制度,實施選課制、分層教學、走班教學,構建高中學校教學的新常態,而不是在少數學校記性探索試點。同時要針對過去的薄弱環節重視開展學生生涯規劃教育,通過講座、完善課程體系和社會合作開展職業體驗活動等方式,讓學生學會選擇職業。

4、高考改革對于促進教師職業發展提出了嚴峻的挑戰。教師需要適應自主選課、分層教學等新的教學模式,學校要不斷提高教師的教學能力和水平。尤其要重視提高教師發現學生興趣特長和學科潛力的能力,以及指導學生選課和規劃學習生涯的能力。

5、探索管理體制創新,改革教師聘任與考核制度,創新教學管理、學生管理和班主任工作機制,加強信息化建設,優化課表編排,提高教室、實驗室等教學資源的使用效率,同時合理規劃增量。

第二:網絡教學的新挑戰

在十九大報告中,習總書記強調要辦好網絡教育和繼續教育,加快建設學習型社會,大力提高國民素質。《國家教育事業發展十三五規劃》指出要積極發展互聯網+教育,进一步改善学校教育信息化基础设施,推进数字教育资源开放共享,发展现代远程教育和在线教育。这一系列重大事件都表明,基于互聯網的教育信息化建设已经成为中国教育发展的战略重点。

在这样的背景之下像慕课、反转课堂、微课堂等基于互聯網教育模式应运而生,这些学习方式可以突破学习时间和空间的局限性,有利于学生和社会学习者个性化的进行线上学习,有助于共享优质课程资源,扩大优质教育资源的覆盖面。

同时这种基于互聯網教学模式的诞生和发展,也有助于促进学生的自主学习与合作学习,促进线上教学和线下教育的融合,改革传统的教学方式和手段。此外,互聯網教学的发展对教学方式的变革、优质教育资源国际拓展、多元文化的国际理解搭建了新的更宽阔的平台。

知識傳播方式的變化導致了學校的教育受到直接的沖擊,教師角色正在發生轉型,老師要從過去的知識傳授者轉變爲學生學習活動的設計者和指導者,老師和學生之間應該形成一種新型學習夥伴的關系。

同时,基于互聯網的教学,也颠覆了传统的学习过程。从学生学习过程来说,一般可以分为两个阶段:第一个阶段是知识传输的阶段,就是学生接受知识的过程,传统学习中往往是课堂上通过教师讲授来实现。第二个阶段是知识内化,就是学生要把接收到的知识消化吸收,真正掌握,将来可以学以致用。传统的方式一般是课后学生复习、做习题,老师进行辅导答疑来实现。

而互聯網教学使这个过程面临被颠覆。在互聯網教学背景下,知识传输这个环节可以从课堂上转移到上课前,学生在网上进行个性化的学习来实现知识传输。在课堂上,老师就需要组织和引导学生去探究、反思、讨论,组织学生进行合作学习。所以无论是翻转课堂,还是学习过程的革命,内涵就在学习过程的颠覆。这些变化也给学校教育提出新的挑战:

1、要轉變教育觀念,樹立新的人才觀、多樣化的質量觀,突破千校一面、萬人一面的培養模式,多樣化、個性化地培養人才。要樹立現代教學觀,尊教育教學規律和人才成長規律,變革教育方式和學習方式。

2、要特別重視把現代信息技術和教育教學進行深度融合,要積極探索以學生學習爲中心的教學和學習方式,構建師生學習共同體,在師生學習共同體中通過教師的引導、師生的互動和學生之間的合作,來實現教育目標。要改革傳統的課堂教學模式,把重點放在鼓勵和引導學生自主學習、合作學習、探究式學習上來。

3、要高度重視提高教師專業素養,加強高校教師的培訓,讓他們重視教學工作,提高教學能力和水平。要鼓勵教師研發網上課程,參與線上教學,特別是要把重點放到線上線下教育相融合,提高教學效率,改善學習效果。

4、創新教學管理機制和學生管理機制,調整教學組織乃至傳統的教師布局,完善教育教學質量保障體系,優化教學質量評價標准和教師考核標准,完善學生學習效果跟蹤和綜合評價機制。

当然,以虚拟现实、人工智能技术为代表的高新技术,正在加快网络教学与教育融合的深度和广度,这给学校教育带来新的冲击和机遇,我们要保持敏锐的目光,在可能的条件下进行积极的探索实践。但我个人认为,也不能炒作,不能夸大其词。虽然互聯網教学可以把一门课程做到效果非常好,但是课程教学不等于学校教育,学校教育的目标是培养全面发展的人。

第三:STEAM教育的新挑戰

STEAM教育是一種重實踐的、強調跨學科整合的教育理念和教育模式。科學和數學是較爲抽象的四邊形學科,而技術、工程和藝術則是貼近現實生活的應用型學科。把這幾門學科知識融會貫通,有利于激發學生的學習興趣,增強知識理解,完善知識結構和思維方式,培養創新思維和創造力。

STEAM教育得到了很多國家的重視,包括美國、英國、德國等。中國也在2016年把STEAM教育寫入了教育信息化的文件。

落實STEAM教育,首先要了解STEAM教育的基本特征。

1STEAM教育采用探究式學習方式,學生要結合生活當中的現實問題提出項目,通過團隊合作完成這個項目,在做項目的過程中學到學科知識和跨學科的知識,養成正確的學習態度,培養科研精神和團隊協作能力。這種方式對于提高學生對知識、技能的深度理解和綜合應用能力,培養學生的批判性思維和綜合素養都會帶來巨大的作用。

2STEAM教育很注重學習過程,采用科學探究的方式,能夠把抽象的知識和具體的實際問題連接起來。學生通過探究式學習,基于問題的學習在動手實踐中能夠發現問題和解決問題,而且很重要的是STEAM教育允許失敗,所有的成功都是在挫折不斷積累的過程當中實現的。

3STEAM教育強調改革評價方式,這種學習方式能夠階段性的檢驗學生個體的成長和不足,把創新能力、時間管理、思考方法、溝通合作這些指標融入學生的學習評價體系中,通過這樣的方式引導跨學科學習、思維和實踐,同時爲學生進行個性化教學提供科學的依據。

“STEAM教育是一種很好的模式,很好的理念,但是如何去實踐?

1、改革教學方式,提高教師跨學科綜合能力,教師要有能力引導學生通過項目式的學習,通過團隊的作、設計、修正和完善解決方案,實現學生的自主學習與合作學習。

2、打破學科壁壘,重構課程結構,研究STEAM教育的校本教材,建立STEAM實驗室或創客中心。

3、進行多樣化探索,不要一個模式一刀切,跟風跑。例如可以把STEAM課程作爲學校的特色課程,給學生提供多樣化的選擇;或者把STEAM教育融入到日常的學科課程中。

4STEAM教育要建立協同機制,政府、學校、家庭、教研機構、教育社團共同參與,同時要通過努力實現課程內容和課外,校內和校外,學校與家庭,學校與社會的資源整合。

第四:教育國際化的新挑戰

教育國際化是經濟全球化的必然産物,教育國際化的基本目標是促進世界範圍內教育的相互理解、交流合作、協調發展。教育國際化在當前也顯現了鮮明的特征,人力資源和物質資源的跨國、跨地區流動成爲大勢所趨。例如留學生的數量快速增加,教師國際流動明顯加速。2016年我國出國留學人員已經超過了54萬,來自205個國家和地區的來華留學人員超過了44萬。

此外,中外合作辦學項目和機構增長也非常迅速,國際化的課程、教材和課件,這些教學資源的跨國流動和傳播的速度加快。隨著人力資源的流動和教學資源的流動,必然伴隨的是教育理念、先進的培養模式、教學管理和學生事務管理模式的跨國傳播和融合。

我們要能夠積極的學習借鑒國際教育的先進理念,同時我們也要應對新的挑戰。

1、首先要能把握世界教育发展的大趋势。進入21世纪以来,世界各国都把教育发展重点聚焦在公平和质量上。例如各国普遍倡导以学生学习为中心,重视培养学生的批判性思维和创新精神,探索互聯網技术与教育教学融合,引导学生自主学习与合作学习,重视完善教师培养培训体系,促进教师专业发展等。另外还会关注农村孩子、城市贫民孩子的入学机会,促进教育公平和社会公正。

2、要拓展國際視野,增強國際競爭意識,將重點放在培養學生多元文化理解能力和溝通合作與交流的能力。要開展國際交流與合作,提高學校的辦學水平和國際影響力。

3、探索國際經驗的本土化實踐。要尊重學生的選擇和興趣特長發展,讓學生突破狹窄學習環境的定式,在學習過程當中更多關注社會、關注生活,關注他人。要把國際化的教育理念滲透到學校的辦學實踐中,給學生提供多樣化的選擇和國際理解的機會。要通過推進國際化進程來提高教師專業素養,尤其提高教師指導學生規劃學習生涯,指導學生開展課程探究,指導學生自主學習與合作學習,指導學生開展跨文化學習,知道學生學術交流合作等方面的能力。

同時還要注意外國文化的本土化和本土文化的國際化相結合。我覺得國際化越是加強,本土化和民族化的程度越要相應的提升。一方面積極的借鑒國外先進的教育理念,成功的改革實踐經驗;另一方面要結合國情、區情、校情,來進行創造性的多樣化的實踐,不要一個模式一刀切。

此外,中國的文化博大精深,中國的教育也有自身的優勢和強項,我們要讓世界分享中國文化的博大精深,分享中國教育的成功經驗,爲教育的國際化做出中國貢獻。

总之,高考招生制度的改革,基于互聯網的网络教学的发展,STEAM教育以及教育國際化的推進,無論哪一點都會帶來中小學學習方式的變革。

應對學習方式變革的挑戰,這不是一個單純的技術層面的問題,它必然涉及到中小學傳統教育教學觀念的變革,必然涉及到中小學教學組織和教育教學管理體制機制的變革,必然涉及中小學教學方式和學習方式的變革,必然涉及到中小學教師隊伍整體水平如何進一步提升,教師綜合素養如何進一步提升的問題。

所以,一線的教育工作者,中小學的校長、教師,以及教育研究工作者,要能夠主動應對學習方式變革的新挑戰,改革創新,進行多元化的實踐探索。

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