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校本研訓

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江宁高级中学 2018年 校本研修工作总结

阅读:3594 次   發布者:xdh 來源:德育處   发布时间:2018/12/10 8:39:10



   校本培訓是推進課程改革和促進教師專業發展的有效途徑。針對當前我校教育教學和教師隊伍狀況,我校通過校本培訓進一步提高我校教師的業務素質和教育創新能力,提高了教育理念,促進教師專業化發展。

一、提高認識,明確指導思想

近三年以來,以江甯區2015年中小學教育教學工作計劃中“全面貫徹教育方針,全面實施素質教育,深化課程改革,全面提高學生綜合素質,促進教育水平不斷提升。”的思想爲指導,以“提高自身素質,努力轉變教育教學方式”爲主題,探索有效的提高教師素質的校本培訓模式、方法,注重實效,立足校本,積極營造有利于教師可持續發展的良好環境,建設一支高素質的教師隊伍。

   學校領導非常重視校本研修工作,把校本研修工作推倒一個高位。學校加強了對校本研修過程的管理,做到了研修有時間、有內容、有記錄、有圖片、有安排。做到了輔導教師上課有講稿,聽課教師有筆記有反思,自主學習有記錄、每月有教學博客原創的流程模式。

二、分層培訓,加強指導

1、師德培訓

教書育人,師德爲本,缺乏良好師德的教師隊伍,無從談好的教學質量。本學年學校貫徹教育部《關于進一步加強和改進師德建設的意見》精神,以《中小學教師職業道德規範》等規章爲依據,以習近平書記是講話《做讓人民滿意的教師》爲依據,把師德教育和學校的各項活動結合起來,加強教師思想道德建設,強化教育引導,注重內化,紮實有效的開展師德建設活動,促進學校的進一步發展不斷完善師德建設的相關制度,建立有效的管理機制。並以此爲輻射點,常抓不懈,使每位教師能夠做到遵紀守法,愛崗敬業,爲人師表,自尊自律,廉潔從教,團結協作,積極進取,勇于創新,成爲教書育人的楷模,學生、家長、社會滿意的好教師。

進一步提高我校教師隊伍的職業道德水准,爭做學生愛戴、家長信賴的老师,增强教师学习教育教学理论的自觉性、形成教师自觉提高自身素质的良好氛围。教师的职业道德是从事教育教学活动的根本,通过观看录像的方式,以各地师德标兵的先进事迹和我区教育教学改革中的师德先进人物为榜样,努力激发教师热爱教育、献身教育的责任感和使命感,不断提升教师的师德修养。组织教师认真学习有关文件,重视教师职业情感的培养。学习教育政策法規,增强法规意识。学习师德规范,学习师德高尚的教师的典型事迹等,以先进促奋进。开展“爱生敬业、爱岗敬业、乐于奉献”的主题教育活动,发挥教师在师德教育中的主体作用。使全体教师能够规范自己的师德行为,提高師德養成的自覺性。

2、新課程培訓

組織教師學習先進的教育理論,以《新課程標准》、《走進新課程》等有關新課程的基本理論爲主要指導,通過這些內容的培訓達到如下效果:即教師由原來的知識傳授者成爲學生學習的參與者、引導者和合作者;教師由傳統的教學支配者、控制者成爲學生學習的組織者、促進者和指導者;教師由傳統的靜態知識擁有者成爲動態的研究者。逐漸形成我校民主、開放、有效的教育教學活動格局。

3、加強對新教師的培訓

學校重視青年教師成長,把老生常談的師徒結對做細做實,構建了青藍工程師徒結對模式:一是舉行了師徒結對啓動儀式,徒弟正式拜師,簽訂師徒結對承諾書,明確雙方任務,實行獎勵機制。二是定期安排師徒同課異構課,讓結對師徒上同課異構課。雙方選上同一節課,各自構思,然後上公開課,做成課堂實錄,然後議課,雙方說課程設計思路,專家點評,師徒共坐一起觀看授課實錄,邊看邊反思,師傅介紹構思技巧,徒弟談心得感想,然後再次備課,形成修改後課例,再有徒弟在平行班上課,課後再以。就是這樣,促進新教師快速成長。

三、豐富培訓形式,提供個性化培訓菜單

1、課題研究模式

学校以日常课堂教學研究为载体,各学科组根据本学科的特点确立研究主题,我们确立的研究主题基于这样几个思考:一、问题直接来自于教师的课堂,是具有代表性的,亟待解决的;二、围绕課題研究目标能提升教师教育改革适应能力的;三、在前期實踐中骨干教师已对这方面有一定實踐研究的基础与积累了一定的经验与做法的主题,因为引领的力量与能力直接影响課題研究的质量。

  学校充分利用骨干教师资源,以“学科主题式系列教研活动为抓手,以日常课堂教學研究”为载体,组建了各学科的联动小组,由各学科组长具体引领承担本学科的日常研究,将研究重心下移到了教研组,使教研和科研得到有机的整合。透过本校骨干教师与其他教师多元聯動的校本研修來提升每一位教師教育改革適應潛力。

2、案例研修模式

從典型案例中獲得啓迪、尋求解決問題思路的方式。運用這種模式進行研修時,研修者必須要精選出具有代表性、典型性的案例,然後組織教師進行深入討論。這種模式具有較強的針對性,效果較好。透過教師參與式的研討,引導教師運用課改的理念,對課例進行分析、模仿、借鑒,從中領悟一些新穎的教學方式,啓迪自我的課堂教學,取得了很好的效果。

3科研培訓模式

在“科研兴校、科研兴教”战略思想的指导下,坚持引领广大教师走科研之路,开展多层次教育科学研究,人人学理论,人人掌握科研方法,有效地提高了我校教师的理论水平和创新潜力。第一,健全机构,加强教科研指导。教科室主任负责课题的管理和规划;组织教师学习教育理论和教育科研知识;指导安排课题组的研究活动和课题成果的总结。第二,指导教师进行課題研究。第三,抓教育科研成果的推广应用,我们把“小班化教育研究中取得的成果落實到課堂教學中,使教師在科研――實踐――應用的良性循環中提高了理論素養和科研潛力。

  4、开展“智慧課堂”研究

进一步凸显“问题、参与、体验、高效”的特征,突出体现“思想的引导、策略的指导、方法的倡导”。围绕着三个关键词,学校教务处从“课前、课中、课后”三段要制订具体的若干教学要求。学校要通过理论学习、学科沙龙、开设观摩课、同题异构等形式,积极探索各学科“智慧課堂”的实施目标、策略和方法,教务处每学年上学期组织青年教师开展同题异构活动,下学期组织40周岁以下的教师围绕“智慧課堂”进行说课比赛活动。教务处研制出具有校本特色的“智慧課堂”教学模式,通过系列活动不断加深教师对“问题、参与、体验、高效”的理解,使课堂教学改革逐步走上新台阶,课堂教学效益迈入新高度,教师教学能力跨越新水平。

5、打造班主任隊伍  

江宁高中为更好地培训班主任,设立了“江宁高中名班主任工作室”,由南京市首届德育带头人熊代厚主持。工作室以班主任师德建设、专业提高、具体工作指导为主要内容,以名班主任为效应,以形成优秀班主任团队为宗旨,创建学习型班主任队伍,构建多层次、多形式的班主任学习、研修、實踐的活动交流平台,创造“使每一个学生都能获得全面发展’’的优良育人氛围,整体提升班主任工作水平,促进班主任队伍专业化发展。  

工作室采取集中學習和分散自學相結合的形式,在工作室的成員間形成互學互進互薦的學風。在教育理念轉變、班級管理、差異學生教育、行爲習慣養成教育、家庭教育、班主任基本素養提升等六個方面提升。工作室采取走出去、請進來的方式,聆聽專家學者的授課和講座;每學期統籌安排每位成員至少進行一次課堂教學現場研討或拍成錄像利用網絡進行視頻觀課、書面評課;每學期全體成員至少集中二次進行“德育沙龍"或讲座,就个体德育實踐中的重点、难点或当前热点,释疑解惑、碰撞共鸣、互学共进。

每學期定期巡視督查年級班會開展,提出整改意見。定期開展全校性班主任培訓,每次培訓內容爲:在全校遴選班主任上班會觀摩課指導上課老師設計班會,完善教案課後進行評點,進行提升開設德育微講座。通過幾年的努力,已經培養出四名區德育帶頭人,兩名南京市德育青優,兩名首屆南京市德育帶頭人。

四、加強管理,提高效益。

校本培训是一项长期而艰巨的工作。要使这项工作逐步走向科学化、规范化、系列化就必须在實踐中逐步探索,積累經驗,不斷調整,充實內容,逐步建立校本培訓的體系,構建校本培訓機制。爲此,本學年我們進一步加強了以下工作:

1、成立培訓領導小組,負責校本培訓計劃的制定與實施。我校校本培訓機構主要有組織管理機構和業務指導機構組成。

組織管理機構:

組長:徐斌  副組長:張格波。負責對校本培訓制度、校本培訓計劃和考核辦法的制定和監督實施。

2、各項培訓統籌安排,統一協調,列出培訓對象、內容、時間、形式,及早公布,使培訓明確有序,進展順利。

3、培訓人員要加強學習,不斷提高自己的教學水平。培訓前要制定培訓計劃,上交教導處審核。內容包括培訓的目標、措施、時間及具體內容。

4、建立考核與獎懲制度,以調動教師的積極性,實行過程監控,結果考核,考核結果納入教師業務考核內容。

为了调动教师参与教學研究的积极性,促进校本研修深入持久地开展,学校购置了许多帮助教师成长的书籍,以改变教师的教育教学观念,开拓教师视野,提高教学水平。此外,学校还制定了《江宁高中教学科研奖励办法》、《校本研修学分考核办法》、《教学过关评价奖励方案》,把研修提升与奖惩、教师评优等挂钩,促进教师不断进取,转变教育观念,改变教学行为,提高自身理论水平,从而推动以校为本研修活动。

    由于我校校本研修機制的完善落實,校本研修活動的紮實開展,校本研修形式的豐富靈活,使我校逐步形成人人愛研修、大家共研修的學習局面,教師綜合素質有了顯著的提高,促進了教師專業化發展,同時帶動了課堂教學水平的提高和學生整體素質的發展大大促進了學校各方面的工作,學校整體工作也提高了一個新的水平。

                      2018.12.10

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